من العناصر الأساسية في خطة البحث هي مصطلحات الدراسة التي يتم حصرها وتعريفها في الخطة في حين يتم تكثيف استخدام مصطلحات الدراسة في البحث داخل الإطار النظري.
وينبغي اتباع العديد من المعايير الخاصة بمصطلحات الدراسة في البحث لتؤدي وظيفتها على الشكل المطلوب منها.
وبدءاً من اختيار هذه المصطلحات إلى التعريف بها واستخدامها نكون أمام مادة توضيحية شاملة على معلومات هامة نطرحها في هذا المقال.
كلمة ( مصطلح ) تعني المدلول اللغوي، وأما الدراسة فهي كناية عن البحث و بالتالي يكون لدينا ( المدلول اللغوي للبحث) وهذا يشمل على أساسيات تدور حولها المعاني الموجودة في البحث.
ويتم تعريف مصطلحات الدراسة في البحث بأنها أهم المصطلحات اللغوية التي يرتكز عليها مضمون البحث من أوله إلى آخره.
ويمكن القول بأنها قالب تعريفي لأهم المصطلحات في البحث. بحيث يكتب المصطلح ومقابله تعريفه الكامل بهدف ضبط المتحاورات اللغوية في البحث.
يوجد العديد من الأماكن داخل البحث يمكنك كتابة مصطلحات الدراسة داخلها. ولكن هناك عنصرين أساسيين لابد أن نبدأ بهما وهما:
أولاً: خطة البحث: لو تتبعنا العناصر الأساسية المكونة للخطة لوجدنا أنها كما يلي:
فلاحظ أن مصطلحات الدراسة جاءت في العنصر السادس من العناصر الأساسية في الخطة. حيث تعتبر هذه المصطلحات من الأساسيات التي تبرز طريقة سير الباحث في إعداد بحثه.
ثانياً: الإطار النظري: في كامل محتوى الإطار النظري يمكن كتابة هذه المصطلحات، وليس هناك مكان مخصص داخل الإطار النظري للمصطلحات، بل يتم تناولها في الإطار النظري بشكل مكثف وتتكرر معظمها كثيراً في الفصول الدراسية، وذلك لأن محتوى البحث ينبني في الأساس على هذه المصطلحات بشكل كبير.
وبعد هذين العنصرين الأساسيين لكتابة المصطلحات يظل هناك بعض الأماكن الأخرى الفرعية التي يمكن كتابة المصطلحات فيها أو عدم كتابتها وهذه الأماكن هي:
أولاً: لاشك أن العنوان الرئيسي للدراسة سيحتوي على مصطلح واحد على الأقل من بين مصطلحات الدراسة في البحث.
ثانياً: يتم التعريف بهذه المصطلحات في المقدمة، ولكن ليس بكتابة تعريفها بل ببيان أهميتها وطريقة استخدامها.
ثالثاً: الملخص يتم فيه تناول هذه المصطلحات مع الإشارة إلى نتائج استخدامها.
المكان الأساسي الذي يتم فيه كتابة مصطلحات الدراسة هو خطة البحث. حيث يتم تحديد هذه المصطلحات وكتابتها في الخطة مصحوبة بتعاريفها.
فكل مصطلح يكون أمامه مباشرة تعريفه الخاص به، ونوجز هذا الأمر في النقاط التالية:
وفيما يلي نضع مثالاً كاملاً لمصطلحات الدراسة في الخطة، لو افترضنا أن البحث كان يتحدث عن ( أثر التعليم باللعب على التحصيل الدراسي لطلاب الصف الثالث الابتدائي في مدارس جنوب الرياض )، فيمكن أن تكون مصطلحات الدراسة لهذا البحث كما يلي:
أولاً: التعليم باللعب: وهي طريقة يتم فيها تقديم المعلومات المنهجية للطلاب من خلال ألعاب مصممة لتلبية أهداف العملية التدريسية في إطار من التبسيط والمتعة.
ثانياً: التحصيل الدراسي: وهو المستوى الدراسية المتمثل بالتقديرات والعلامات الأكاديمية التي يستحقها كل طالب وفقاً لقدراته واجاباته في الاختبارات.
ثالثاً: مناهج التدريس: مجموعة من القواعد التي تضبط عملية التدريس وتضع لها خطط متكاملة للإحاطة بالمادة التعليمية بكفاءة.
فلاحظ أننا بدأنا بكتابة المصطلح الأهم ثم الأقل أهمية وقمنا بتعريف كل مصطلح وفقاً للتعريف الاصطلاحي الموضح للمعنى المراد إيصاله بالضبط.
يتم التعريف بمصطلحات الدراسة في الخطة. ولكن في الإطار النظري يتم استخدامها وتفاعلها مع المتغيرات والمعلومات الأخرى، للوصول إلى المعاني الكاملة والأطروحات القوية.
ويتم استخدام مصطلحات الدراسة في الإطار النظري وفقاً للآتي:
كثير ما نجد الأبحاث تخصص الفصل الأول من الإطار النظري للتعريف بمصطلحات الدراسة عن قرب شديد، لاسيما وأن مصطلحات الدراسة هي أقوى العناصر التي ترتبط بمشكلة الدراسة، فالمشكلة نفسها لابد وأن تندرج في المصطلحات جزئياً أو كلياً، على سبيل المثال كانت مشكلة الدراسة ( التلوث الهوائي في مدينة الرياض)، فلابد أن نجد من بين المصطلحات مصطلح ( التلوث الهوائي ).
لمصطلحات الدراسة في البحث فوائد عديدة. فهي عماد أساسي من أعمدة البحث التي يقوم عليها البناء المعرفي، وفيما يلي نوجز أهم هذه الفوائد:
كونها عنصر يتطلب الدقة في الكتابة والتعريف. فإن مصطلحات الدراسة في البحث لها مجموعة من الأخطاء الشائعة التي يقع فيها الباحثين والتي منها:
1_ عدم دقة التعريف الاصطلاحي الخاص بالمصطلح، وهذا من أكثر الأخطاء التي تضر بشدة في المفهوم والصحة المعلوماتية للبحث، فلابد أن يتأكد الباحث من دقة التعريف قبل أخذه وإلحاقه بالمصطلح، و كذلك لابد أن يكون التعريف شامل على المعنى الحقيقي للمصطلح.
2_ نقصد بالمعنى الحقيقي هو الذي ينطبق على المصطلح 100%. فمن الخطأ أن يقوم الباحث بكتابة تعريف قريب من معنى المصطلح. بل الواجب أن يعبر بشكل كامل وبدقة متناهية عن المصطلح.
3_ الكثير من المصطلحات يكون لها أكثر من تعريف في المراجع. وهنا يجب أن يختار الباحث التعريف الأقوى ليلحقه بالمصطلح، وهذا ينبني على البحث المستفيض ووجهة نظر الباحث نفسه.
4_ كتابة التعريفات باستخدام كلمات صعبة الفهم أو غير معبرة بشكل مباشر عن المعنى المراد إيصاله.
5_ جلب التعريفات من المراجع الغير مضمونة، حيث لابد من التأكد من قوة المرجع المقتبس منه التعريف قبل إلحاقه بالبحث.
6_ يخطئ بعض الباحثين في وضع أكثر من تعريف لنفس المصطلح، ولا يختار تعريف من بينها يشير إلى أنه الأقوى والأرجح، وأنه الذي يوافق وجهة نظره، مما يجعل القارئ رهين الحيرة في اختيار واحد من بين التعريفات العديدة.
7_ عدم الترتيب الصحيح للمصطلحات، فقد تحدثنا أن من أنجح طرق الترتيب هي كتابة المصطلح الأهم ثم الأقل أهمية، فلا يعقل أن يتم كتابة أي مصطلح قبل كتابة المصطلح المباشر الذي يعبر عن المشكلة، على سبيل المثال إذا تحدث البحث عن مشكلة ( صعوبات التعلم )، فليس من المنطقي ألا تكون صعوبات التعلم هي المصطلح الأول من بين باقي المصطلحات.
8_ كتابة التعريف بأسلوب الاسهاب الكثير الذي يضيف فيه الباحث معلومات كثيرة يكون بمقدوره حذفها أو اختصارها، حيث نلاحظ أن بعض الباحثين يكرر نفس المعاني للتعريف الواحد لزيادة عدد الكلمات فقط دون النظر في الجودة المطلوبة.
تحديد مصطلحات الدراسة في البحث يتطلب مهارة وبعد نظر وتفكير قوي، لأن هذه المصطلحات لابد أن تكون هي الأهم والأقوى من باقي المصطلحات الموجودة داخل الدراسة، وفيما نضع عدة أساليب لاختيار هذه المصطلحات بشكل دقيق:
على سبيل المثال كانت المشكلة ( إدمان الألعاب الإلكترونية عند الأطفال في عمر ال12 عام وتأثيره على العلاقات الاجتماعية للطفل)، فأهم جزء في المشكلة المطروحة هو ( إدمان الألعاب الإلكترونية) و بالتالي يكون هذا الجزء هو أقوى مصطلح يمكن اختياره في البحث.
الإجابة تحتمل نعم ولا. حيث أنه من الطبيعي أن تتكرر مصطلحات الدراسة في البحث بشكل كبير كونها أساسيات تقوم عليها العديد من المعلومات، ولكن هذا ليس شرطاً.
فليس من أساسيات تحديد هذه المصطلحات أن تكون قد تكررت كثيراً في البحث. ولكن الأساس الأهم هو فهم طبيعة البحث ومعانيه وأهدافه ومتعلقات الدراسة ليتم تحديد المصطلحات بشكل دقيق.
وختاماً، لا تتردد في طلب خدمة تحديد مصطلحات الدراسة لبحثك. حيث نقدمها لك وفق أقوى الضوابط والمعايير، ويمكنك طلب الخدمة من هنا
اقتراح البحث هو الوسيلة التي يمكن للباحث من خلالها تقديم مشكلة البحث ونقل الحاجة إلى البحث.
ليس صعباً معرفة الفرق بين خطة البحث وتقرير البحث ، فكلاهما له عناصره الخاصة التي لها طريقة إعداد معينة.
من العناصر الأساسية في خطة البحث هو صياغة أسئلة البحث حيث تأتي في العنصر الثاني بعض كتابة المشكلة مباشرة، ويأتي بعد الأسئلة وضع الفرضيات.
ما هي الأسئلة التي تدور حولها خطة البحث العلمية؟ يجب أن تغطي خطط البحث العلمية الجيدة “ماذا؟” و”لماذا؟” و “كيف؟” البحث.
جزء أساسي من طلبك هو اقتراح الدراسة العلمية البحثية الخاصة بك. سواء كنت تتقدم بطلب للحصول على تمويل ذاتي أو منحة .
أضف بريدك الالكترونى ليصلك كل جديد.
